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            1. 3个教育观点让你理解并善待孩子

              2016-03-07 15:03

              来源:

              作者:

              在孩子心?#26657;?#19968;切都是学习,都是游戏。只是成年人把它变成?#33487;?#20107;。你要好好学习,长大了如何如何,让他感觉这么严重。

              一、面对陌生世界,没有技能,没有自信,一切都得学习

              对于孩子来说,这个世界就如一个绝对黑暗的屋子。这个屋子里有钉子,有碎玻璃片,你不能去动这些,否则就得受伤。在这个黑屋子里,惟一的光明?#21069;?#29240;妈妈的 爱,是这爱让孩子有了足够的安全?#23567;?#23401;子向?#25913;?#23398;习,学习所有的东西,他们培植了自我观念,自信和责任?#23567;?#22312;人的能力?#26657;?#21482;有学习的本能不是学习来的。

              一个9岁的女孩可?#22253;?#19968;件事说得滴水不露,而且神经系统超级敏?#23567;?#20110;是,老师在前面上课,别的同学知道她的这个特点,就故意把东西朝她扔,她本能地就跳起 来。可被老师看见了。家长、老师形成一个强大的势力,训斥,打击。其实,孩子的心里?#27426;?#22312;想:“我是不正常的。”这样,越敏感的孩子越容易受伤,就象越锋 利的刀锋越容易卷刃一样。精神病和天才就是一步之遥。

              孩子在这样的世界里,要学习的东西太多了。?#25913;?#35201;让孩子学会有选择性地处理事情。其实,往往我们是在情感系统装上东西,要在理性层面上处理。结果,效果和作用是恰恰相反。

              一个蔫头耷拉脑的人,肯定受过严格的要求,是被别人看着缺点长大的。说话时你都不认真地看着孩子的眼睛,注定孩子上课不认真听?#30149;?#36825;样的道理,来自于孩子学习的本能。

              二、人是一个有机体,按“逃避痛苦,追求快乐”的模式来运作

              我们必须把孩子当成一个“人”来对待,持着一个真正平等的态度来确认孩子的自我价值。当他发现他给他的?#25913;?#33021;带来快?#37073;?#20182;就会坚持。当孩子某件事上拥有了快乐的感觉,沿着这个方向,孩子的体内?#22270;?#36215;了做下去的兴趣和动力。

              对于孩子的教育,我?#20999;?#35201;千方百计地把事情变成孩子的快乐。其实,你的毅力不是一个科学的定义。在人类的行为?#26657;?#27589;力一词是非常不准确的。尤其是用毅力来描 述中学生是更不正确的。当毅力和情感对?#25925;保?#23427;们是不可能长久对峙的,情感瞬间就可以取得主动权。这样看来,作为教育工具的批评,在孩子身上是最?#22253;?#26080;力的。

              三、游?#32933;?#23401;子的天性,对于孩子,任何事情都可能是游戏

              在孩子的眼?#26657;?#19968;切都可 以是游戏。孩子并不知?#26469;?#25169;克有意思,绝对不知道。让孩子一岁来打扑克,?#30475;?#23436;一次扑克,你就打他一次。在他的情感体验?#26657;?#25171;扑?#35828;?#20110;痛苦。这样,在他打 扑克的过程?#26657;?#20320;总说:“你怎么这么笨。”打他一个耳光,“再打,好好打。不好好打,我就揍死你。”以后,孩子一见到打扑克不发抖才奇怪呢。设想一下,就 和你学习一样。他打扑克你就揍他的话,教他他不学,你就打他。你让他学,并告诉他:“你要是不学会赌博,我就揍死你!”你的孩子要是一到那个场景,他不发 抖就奇怪了。在孩子的眼?#26657;?#20182;怎么知?#26469;?#25169;克是游戏呢?他怎么知?#26469;?#40635;将是游戏,会很有意思呢?他怎么知道学习这么痛苦呢?

              学习真是一件 快乐的事情,把书看个够,无穷无尽。觉得自己又有掌握?#26657;?#21448;有价值?#26657;?#22826;激动了。比如,看卢梭的书,觉得100多年前能写出那么深刻的东西,那真是太好 了。这么深刻的思想,读着那是一种畅快?#23567;?#22914;果你要是没有这些呢,孩子怎么知道卢梭是谁?所以,在孩子的心?#26657;?#19968;切都是游戏。

              真正的天才教育法,不论是苏霍姆林?#22815;?#36824;是康威特,还有斯特朗,所有这些人倡导的都是让孩子把正事变成游戏。童年的时候,你?#36864;?#20570;游戏,他会觉得学习是一件快乐的事情。孩子要是觉得识?#37073;?#33021;把这个?#20013;?#24471;真好,他就会觉得这个游戏太有意思了。“孩子的天职是玩耍,”这?#21069;?#22823;利亚的一个儿童中心的标语。在孩子心?#26657;?#19968;切都是学习,都是游戏。只是成年人把它变成?#33487;?#20107;。你要好好学习,长大了如何如何,让他感觉这么严重。

              如果学习变成一种游戏的话,那简直太轻松了。在一个孩子心?#26657;?#20182;根本不知道。所有的重要性,所有的东西,都是你脑海中得到的。孩子知道什?#35789;?#27491;事?学习本来 是生来的本能,谁把学习变成这么痛苦的事?你说,学习“1+1=2,2+2=4?#20445;?#36825;个东西对于孩子来说不就是游戏吗?如果把它变成一种快?#37073;?#35753;他感觉在 学习“2+2=4”的时候感觉真快乐。爸爸那么高兴,妈妈那么高兴,他会怎么样?#25179;改?#26159;孩子的“精神供氧者”。孩子的天性是干什么?苏联的大教育家苏霍姆 林?#22815;?#35828;了一句根本的话:“孩子的天性是人需要人。”孩子的天性和根本性需求?#20999;?#35201;?#25913;?#30340;:第一个?#21069;?#21644;陪伴,第二个就是确认,第三个是鼓励,第四个是表扬。

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